什么是小发明 人类制造的东西，都有可以改进的地方。即使现在认为是比较满意的，但随着时间的推移，环境的改变，生活方式的变更，科学技术的发展，应用材料的改进，过去认为满意的东西也会发现不足或缺陷，需要改进。例如，过去皇族使用的车轿不会比现在的普通交通工具坐起来舒适有效。因此，只要细心观察，就会从我们周围生活的东西中发现不满意、不顺手、不方便的地方。为此而进行的小改革、小设计、小设想、或者首创出能解决问题的新方法，新物件，我们都把它们叫做小发明。从几年来开展活动的事实证明，发明创造并不是高不可攀的，小学生也能设计出新颖的小发明作品来。例如，一锅能出软硬两种饭的装置，方便清洁的改良簸箕，能以任何角度、两面使用的自擦的黑板等等。

　　怎样开展小发明活动

　　1.激发创造兴趣和创造意识 无论是学生，还是老师、家长，往往对什么是小发明，为什么要开展这项活动，小孩子能否搞发明创造等等，不清楚，有疑问。因此，首先要使他们都明确这些问题，小发明活动才能有所开展。可以用下列几种形式来激发创造意识。

　　（1）深入各年级或在集体场合，进行不同形式、不同层次的创造精神的教育。如讲述一些科学家和发明家的事迹，激发学生向他们学习；讲述国内外少年儿童的小发明实例，使学生树立信心，认识到像他们这么大的小学生也能搞发明创造；请有贡献的发明家、工程师与学生见面，介绍他们自己的以及国内外的一些小发明成果。

　　（2）典型引路。榜样的力量是无穷的，利用校会对学校涌现出的较好的小发明设计者进行表扬、奖励，并让他们展示自己的作品，讲述自己发明创造的思路和经过。

　　（3）举办小发明作品展览会，或在学校举办的科技作品展览会上开辟专栏介绍小发明作品并评奖，使学生可以互相观摩，互相启发。

　　（4）在寒暑假前进行宣传动员，号召学生在假期中搞发明创造，并写信给家长，请求给予支持。

　　（5）较好的小发明作品送区参加评比，或送少年科普刊物发表。对开展活动较好的班级给予表扬和奖励。

　　2.教给学生怎样去发明创造 学生有了创造的兴趣和愿望，还要帮助他们去实现。这可以从下列几方面入手。

　　（1）提出选题。小学生搞发明创造，首先遇到的难点是缺乏选题，原因有两个：第一，学生年龄小，知识少，生活范围窄，信息当然就少，如果要求他们超出自己的生活范围和能力限度去发现问题，搞发明创造，是不切实际的，只有启发、引导学生在自己生活周围去发现问题，提出小发明的选题，才是切实可行的；第二，学生不会观察，不会发现问题，这是关键性的问题，因此，要求学生平时对周围的事物留心观察，养成观察的习惯，才能发现那些熟悉的事物有什么不顺手、不方便、不满意、需要改进的地方，从而提出自己的小发明选题。

　　（2）学会几种创造方法。通过观察发现了问题，提出了选题。如何去着手解决问题呢？现提出几种通俗又便于学生记忆掌握的创造方法：

　　①加或减。“加”即一件事物还可以加上点什么？或是加大？加高？加厚？增加次数？能否与另外几种组合在一起？“减”即一件事物能否把它缩小，压缩，降低，减轻或省略一部分？

　　②联想。即把两种或两种以上互不相关的事物、道理联系起来考虑，提出新的设想。如把某种想法、道理、技术、装置等移植过来应用，或是受到某一事物的启发，提出自己的新设想。

　　③变个样。即改变一件事物的材料、成分、形状、性能，或改变它的顺序、排列、组合方式。

　　④倒过来想。即把一件事物的正反、里外、左右、前后颠倒过来，想出解决问题的办法。

　　⑤还有用吗？即挖掘潜力，充分利用，或一物多用。

　　（3）如何评价作品。什么样的设计制作属于科技小制作？怎样才属小发明？怎样才是较有价值的小发明？教给学生评价作品的方法，可以培养学生自己评价作品的能力，避免或减少浪费时间、精力和材料。评价的标准是：

　　①新颖。从来没有过的，是第一个，这样的作品才算是发明。如果是第二个，第三个，就不算发明，属于仿制之列，只能算是科技制作。所以新颖是评价小发明最主要的标准，也是区别小发明与科技制作的主要条件。

　　②科学、先进。就是设计出的作品符合科学道理，较原来的性能优越，如省时、省料，使用方便，提高效率等。

　　③实用。有实用和推广价值。

　　（4）帮助与咨询。学生在发明创造过程中，一定会遇到许多问题，如设计结构、材料、科学知识等。一般情况是辅导教师帮助学生用“新颖”的标准来衡量作品是否属于小发明，因为学生年纪小，信息少，往往很难区分是否新颖。如果他们的作品与别人的作品或市场已有的成品类似，可以首先肯定他们发现问题的能力提高了，设想很好，有实用价值，但可惜的是别人先发明出来了，要鼓励他们继续努力，相信他们以后一定会有好的小发明设计出来的。如果是设计结构方面有问题，教师可以帮助他们分析，提出问题，让他们自己去想办法解决。如果是材料问题，教师可以帮助他们想办法找代用品，或给予可能的支援。如果是科学知识方面的问题，教师可给予讲解或提示他们如何去学习。总之，帮助是必要的，但要有“扶”，有“放”，要以启发为主，避免包办代替。

　　3.应该注意的几个问题。

　　（1）鼓励学生广泛阅读。发明创造必须以知识为基础，知识积累越多、越深，发明创造的思路才会更加灵活、敏捷，设计才能合理，成功的可能性就大。因此，要鼓励学生广泛阅读科技书刊，注意广播电视里有关科学技术的新闻和报导，不断增加自己的科学知识和信息量。

　　（2）培养学生的自信心和毅力。一件小发明作品，往往需要多次反复修改才能成功。学生需要鼓励，教师更需要耐心，要珍惜学生创造的积极性，培养他们的自信心和毅力。

　　（3）发挥集体的力量。对选题类似或相同的学生，可以把他们组织在一起，共同研究、互相启发、互相补充，集体攻关。但最好是同一班级的学生，人数二至三人比较合适。

　　如遇有较好的选题，但设计还有问题时，可以让设计人在兴趣小组中或是在班级内，向大家讲述自己的选题由来和改革设计思路，然后采用集体“会诊”的方式，给予纠正、补充、完善。这样既发挥了集体的智慧。解决了问题，又使参加“会诊”的每一个学生受到启发，创造能力得到一次锻炼和提高，特别是受到一次集体主义的教育，体会到集体的力量是大的。